Перед Вами модель управления МБОУ «Бахтемирская СОШ». Согласования между

образовательной моделью в школе и структурой ее управления - условие гармоничного

развития организационных и образовательных процессов. В основу проектирования модели

управления школы положены Закон "Об образовании РФ ", Устав школы, нормативно-правовые

документы Министерства образования и науки, педагогического совета и органов общественного

самоуправления школы. Реальная возможность придать педагогическому процессу целостность и

оптимальность связана не только с ее совершенствованием, но и с применением принципиально

новой - модульной системы, которая строится в соответствии с прогнозируемыми целями. Эта

система предусматривает вариативность и оптимальную технологичность содержания, средств,

форм и методов обучения, где в управлении активно задействованы не только директор, его

заместители и учителя школы, но и сами учащиеся.

Децентрализация системы управления школой способствует гармонизации содержательной и

управленческой деятельности, причем для каждого отдельного структурного подразделения

предусматриваются конкретные цели, оценивается сложность и неоднородность объекта

управления. В системе управления школы функционируют не отдельные модули, работающие по

известным образовательным моделям, а их оптимальная комбинация. Их деятельность определена

следующими стратегическими требованиями:
 

• полный охват направлений работы;

• координация и взаимосвязь деятельности различных подразделений;

• адаптивность управленческой модели к изменяющимся социально-экономическим условиям,

• открытость, позволяющая субъектам управления своевременно вводить в имеющуюся систему

• новые структуры, отказываться от устаревших;

• использование в управлении школой современных информационных технологий;

• оптимальное для данной модели привлечение квалифицированных специалистов, в том числе из числа общественности к принятию управленческих решений.

Исходя из целей, принципов построения и стратегии развития построена матричная структура

управления, в которой выделяется 4 уровня управления:

Первый уровень - директор - главное административное лицо, воплощающее единоначалие и

несущее персональную ответственность за все, что делается в образовательном учреждении всеми

субъектами управления. На этом же уровне модели находятся высшие органы коллегиального

и общественного управления, имеющие тот или иной правовой статус: Управляющий совет,

педагогический совет, органы самоуправления учащихся. Субъекты управления этого уровня

обеспечивает единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление

развития образовательного учреждения, всех его подразделений.

Второй уровень - заместители директора образовательного учреждения и органы, входящие в

сферу влияния каждого из членов администрации. Каждый член администрации интегрирует

определенное направление или подразделение учебно-воспитательной системы согласно

своему административному статусу или общественной роли. Этот уровень выступает звеном

опосредованного руководства директора образовательной системой. Его главная функция

согласование деятельности всех участников процесса в соответствии с заданными целями,

программой и ожидаемыми результатами, то есть добиваться тактического воплощения

стратегических задач и прогнозов.

Третий уровень - методические объединения. К управленцам этого уровня относятся

руководители методических объединений. Взаимодействие субъектов управления этого уровня

осуществляется через специализацию функций при их одновременной интеграции. Руководство

на этом уровне основано преимущественно на личных контактах, осуществляется с учетом

индивидуальных особенностей и не формализовано.

Четвертый уровень - учащиеся, родители и учителя. Развитие самоуправления на этом

уровне обеспечивает реализацию принципа демократизации. Участие детей в управляющей

системе формирует их организаторские способности и деловые качества. В структурных связях

принципиальным является единство управления - соуправления - самоуправления. Вертикальные

связи в уровнях управления отражают формулу "власть - подчинение".

Таким образом, в структуре управления школой на каждом уровне представлены, как

профессиональные руководители, так и различные общественные субъекты, что обеспечивает

введение в управлении школой общественно – составляющей, способствуя демократизации и

оптимизации управления.